БЫТЬ И СЛЫТЬ

— Александр Федотович, все мы

родом из детства. Давайте поговорим

о том, как воспоминания о той свет-

лой поре помогают Вам, государст-

венному чиновнику высокого ранга,

заниматься совершенствованием сис-

темы народного образования в Рос-

сии. Не правда ли, с высоты прожитых

лет понимаешь, что не грех забыть

бином Ньютона или формулу белка,

важнее пронести через всю жизнь за-

ложенные школой нравственные азы:

что такое хорошо и что такое плохо.

Скажите, какие ценности положены в

основу нынешних преобразований в

российской системе образования.

— За последнее десятилетие наша

школа все больше становилась школой

интеллекта, образования, но в меньшей

степени была школой воспитания. А на

мой взгляд именно воспитание — ее наи-

более значимая задача. Предназначение

школы как раз и состоит в том, чтобы вос-

питать душу и сердце маленького челове-

ка, хотя, наверное, мне могут возразить,

что хороший человек не профессия.

26

ПРИЗНАНИЕ

№ 28 / 2003

О воспитании и образовании подрастающих россиян,

об их педагогах и наставниках рассказывает в своем

интервью редактору отдела социально-экономических

проблем Светлане Коломеец первый заместитель

министра образования Российской Федерации

Александр Федотович Киселев.

В каждом взрослом человеке,

чем бы он ни занимался, живет

и не дает покоя родитель

и великий педагог. Сама природа

наделила нас даром заботиться

о своем потомстве, передать

детям то лучшее, что есть в нас

самих. Наверное, в этом есть

смысл человеческого бытия.

И потому блажен, кто на склоне

лет может ни с чем несравнимой

радостью осознать, что жизнь

прожита не зря: дети не

обманули надежд, и

родительские труды принесли

замечательные плоды.

Хорошо, когда все хорошо.

Но вот беда: как только над

человеком сгущаются черные

тучи лихолетья, он вдруг

начинает изменять своей

природе. Борясь за собственное

выживание, перестает

производить потомство и заботу

о нем отодвигает на периферию

своих интересов. Впрочем,

«гомо сапиенс» ведет себя так,

как и все живое на земле.

Общественный и государствен-

ный организмы самым

удивительным образом

повторяют это поведение.

Поэтому отношение общества

и государства к подрастающему

поколению – очень чуткий

индикатор благополучия того

и другого. Если ребенок

в родной стране или родной

семье «позабыт, позаброшен»,

значит, «что-то не ладно

в датском королевстве». Когда

в стране ее маленькие граждане

нездоровы, плохо воспитаны,

малообразованны, не имеют

нравственных ориентиров,

слабы духом и телом,

а их воспитатели и наставники

влачат полуголодное

существование, то это

симптомы тяжелого недуга,

угрожающего гибелью

государственного

и общественного организма.

Но, слава Богу, в последнее

время в Отечестве начинает

пробуждаться беспокойство

о юном поколении.

Стало быть, с выздоровлением

к России приходит осознание,

что у нее неблагополучные

дети. И страна бьет тревогу.

Александр КИСЕЛЕВ:

«МЫ –

БУДУЩЕЕ

НАШИХ ДЕТЕЙ

!»

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

Пусть так. Но я все же склонен думать, что

хороший человек – это нечто большее: на-

ше национальное и общественное достоя-

ние. Ведь, став взрослым, хорошим про-

фессионалом он будет восемь часов в

день на своей работе, а вот хорошим че-

ловеком, если таковой состоится, он будет

24 часа в сутки и всю свою жизнь. От него

добро исходит, тепло и истина. А ведь из-

вестно, что добро рождает добро, свет

рождает свет, истина — истину.

Большинство же современных роди-

телей очень озабочены внешней стороной

поведения своего чада, его будущей карь-

ерой. Их в основном беспокоит, как ребе-

нок будет воспринят окружением, каким

он будет казаться в обществе, а не каким

он будет на самом деле, по своей сути. За-

бывая о том, что гораздо важнее быть, а

не слыть, мало кто заботится помочь ре-

бенку выстроить свой внутренний мир. А

ведь самое сложное в его жизни – именно

этот процесс самопознания: «душа обяза-

на трудиться». Иначе в ней поселятся вы-

зывающие отвращение мерзость, запусте-

ние, чернота. Не от того ли многие люди

предпочитают в себя не заглядывать.

При желании, посидев над книгами и

потрудившись, знания приобрести мож-

но. Но этот труд не идет ни в какое сравне-

ние с тем огромным трудом души, в ре-

зультате которого в нас и формируется

стержень по-настоящему хороших ка-

честв: высокая нравственность, порядоч-

ность, честность, совесть, ответствен-

ность. Человека с крепким стержнем не

сломить никаким жизненным обстоятель-

ствам, не искусить соблазнам, не сбить с

праведного пути безнравственности. Та-

ких испытаний на каждом шагу ожидает

его предостаточно. Не даром Федор Ми-

хайлович Достоевский предупреждал:

«Самое трудное в этом мире — жить среди

людей и остаться Человеком».

Так все же, быть и слыть, воспитание

и образование – что поставить на первое

место, что важнее. Все это извечные во-

просы, над которыми ломало голову ни

одно поколение мыслителей. Очень пра-

вильно, по-моему, на них ответил другой

наш великий соотечественник, любимый

мною философ Иван Александрович

Ильин: «В руках человека темного, с пре-

ступными наклонностями знания стано-

вятся опасным оружием». И я глубоко

убежден, что лишь хорошие человечес-

кие качества должны служить фундамен-

том для получения знаний и профессио-

нальных навыков.

УЧИТЕЛЬ, ВОСПИТАЙ УЧЕНИКА!

— А какое значение имеет лич-

ность того, кто дает ученику знания и

занимается его воспитанием.

— Образно говоря, учить и обучаться

– это двухсторонний процесс. Он зависит

от качеств личности учителя и качеств

личности учащегося. И именно в учителе

они являются главными и определяющи-

ми: ответственность, целеустремлен-

ность, наличие нравственных устоев, до-

бросовестное отношение к делу, любви к

детям и многие другие из этого же ряда.

Только тогда зерна знаний падают в бла-

годатную почву, прорастают и дают вели-

колепные плоды.

Задача воспитания подрастающего

поколения стояла перед обществом все-

гда, с самого начала его возникновения. И

она всегда была сложной. И очень важ-

ной. Таковой осталась и поныне. Для вы-

полнения почетной и ответственной мис-

сии учить и воспитывать детей общество

всегда делегировало самых лучших своих

представителей. Отсюда во все века и у

всех народов уважительное отношение к

Учителю. Подчас от того, как он свою зада-

чу понимал и как с ней справлялся, по

большому счету, часто зависели не только

чьи-то отдельные судьбы, но и судьбы це-

лых поколений людей, даже народов и го-

сударств. Личность Учителя, обладающего

огромной силой воздействия на умы и

чувства учеников, способна повлиять на

исторические процессы. И влияет. На са-

мом деле все великие правители, жесто-

кие тираны, выдающиеся политики внача-

ле были детьми, личность которых фор-

мировали их воспитатели и наставники.

— А Вы, Александр Федотович,

были прилежным учеником.

— Признаюсь честно: прилежание у

меня хромало. Но исходя из своего лич-

ного опыта, а также из опыта ученого и

исследователя убежден, что дело не в

том, чтобы наполнить ранец ученика

кирпичиками знаний, который мы сего-

дня так нагрузили, что ребенок-то и под-

нять его не может, а в том, чтобы пробу-

дить в ученике внутренний интерес, мо-

тив и жажду познания, открыть ему ра-

дость этого процесса. И тогда со всей не-

избежностью придет к ребенку и другое:

вкус к учебе и самосовершенствованию.

Его привить должна школа, в этом ее

главная задача. В отношении меня она с

ней справилась блестяще. В пятом классе

я увлекся историей настолько, что посвя-

тил ее изучению всю жизнь. Когда я, уже

профессор и декан, всякий раз видел в

глазах своих выпускников ту же жажду

познания, с которой они пришли на пер-

вый курс, испытывал чувство настоящего

счастья. От того, что не загасил интереса

к предмету, не разочаровал, не отбил

охоту к познанию. Прощаясь со своими

молодыми коллегами, я благословлял их

передать все это своим ученикам. И со-

хранить в себе не только увлеченность,

но и любознательность, все время попол-

нять свой багаж новыми качественными

знаниями своего предмета. Учиться и са-

мому надо всю жизнь.

РАСПИСАНИЕ НА ЗАВТРА

— Школьники и их родители жалу-

ются на перегрузки. Количество пред-

метов год от года растет, уроков – то-

же. Каждый учитель считает свой

предмет главным и требует знаний на

пятерку. Вот и получается, как в изве-

стной песенке: «Нагружать все боль-

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

№ 28 / 2003

ПРИЗНАНИЕ

27

А.Ф. Киселев

среди коллег

ше нас стали почему-то. Нынче в шко-

ле первый класс – вроде институтаЕ»

Что с этим делать.

— Перегрузки возникают тогда, когда

на уроке неинтересно, скучно, когда зна-

ния по предмету ребята получают из-под

палки. Вот мне в свое время приходилось

спорить со специалистами самого про-

двинутого математического института

имени Стеклова. Они нас критиковали за

то, что мы передвинули школьный курс

математических дисциплин с одного воз-

растного уровня на другой, более высо-

кий. Жизнь показала, что это было пра-

вильным. Убеждая в этом своих оппо-

нентов, я говорил им: «Для вас математи-

ка – раскрытая книга, поэзия, наслажде-

ние. Так научите же не вундеркинда, а

обыкновенного ребенка без математиче-

ского склада ума увидеть в алгебраиче-

ских формулах то, что видите вы. Помо-

гите ему получать удовольствие от реше-

ния сложных задач. Дайте нам такую ме-

тоду. Ведь преподавание математичес-

ких дисциплин все еще ведется скучно и

непонятно для подавляющего большин-

ства ребят. И многие из них покидают

школу, так до конца и не уяснив себе эле-

ментарные математические истины, хотя

потратили на их изучение огромное ко-

личество сил и времени».

Так обстоят дела и по другим пред-

метам, преподавание которых ведется

скучно, непонятно, неинтересно, подне-

вольно. Потому-то и возникают пере-

грузки. Усталость приходит к ребенку

еще до того, как он приступил к заняти-

ям. Но она у него никогда не возникнет,

если заниматься любимым делом. От

этого появляется лишь чувство глубоко-

го удовлетворения, которое хочется

продлить бесконечно долго. Такое про-

исходит с любым увлеченным челове-

ком. Спортсмена, например, тренер

просто выгоняет из зала, опасаясь пере-

грузок, а он все равно рвется к снаряду,

потому что у него высокая внутренняя

мотивация к занятию любимым видом

спорта. Так и в учебе. Когда у ребенка

есть внутренняя к ней потребность, тог-

да уже и не так важно, какие оценки он

получает. Хотя я, как чиновник, и дол-

жен призывать к пятеркам, поскольку

высокие баллы успеваемости – наиглав-

нейший показатель для ученика. Но они,

повторяю, не заставят себя долго ждать,

как только в школьнике мы пробудим

интерес к процессу познания.

Недавно в Госдуме прошли два чтения

подготовленные министерством стандар-

ты образования, в которых предусматри-

вается введение новых методов препода-

вания. Они, на мой взгляд, помогут ре-

шить проблему перегрузок в школе. Вооб-

ще, образовательные задачи — вечные. И

если обратиться к методикам столетней

давности, то изложенные несколько не-

привычным современному человеку язы-

ком, они все равно имеют ту же, что и се-

годня, суть: в центре внимания педагоги-

ческой деятельности во все века и народы

был и остается человек. А он, как извест-

но, существо консервативное.

ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ

— Вот говорят, что школа должна

готовить к жизни. Вы с этим согласны.

— Да неправильно это! Ведь школа –

это и есть сама жизнь. Со своими трево-

гами, радостями, заботами, огорчения-

ми, ожиданиями. Это огромный яркий

мир. Когда ребенок вступает в него, все

для него имеет окраску неповторимой

весенней свежести. И было бы очень здо-

рово, если бы школа смогла помочь ему

сохранить ощущения радостного миро-

восприятия на долгие годы, воспитать в

нем светлого человека. Правильно гово-

рится в Священном Писании: «Если у тебя

око светлое, то ты и сам светлый». Чело-

веку с темным нутром и мир темным ка-

жется. Добра от такого не жди...

— Школа — часть нашего общества

и вместе с ним должна выполнять

возложенные на нее задачи. Так ли

это происходит в реальной жизни.

— Вы правильно ставите вопрос. Про-

блема воспитания и образования детей —

это забота всего общества. И прежде все-

го семьи. С нее все начинается. Именно в

семье закладываются нравственные ос-

новы воспитания. Потом, в своей взрос-

лой жизни, человек так или иначе вос-

производит отношения между родителя-

ми, повторяет в своей собственной семье

уклад дома, в котором вырос. Так что

здоровье нашего государства во многом

зависит от здоровья семьи.

28

ПРИЗНАНИЕ

№ 28 / 2003

Выступление

А.Ф. Киселева

на конференции по

незаконному обороту

наркотиков,

проводимой

Национальным

фондом

«Общественное

признание»

и Независимой

организацией

«Гражданское

общество»

На трибуне

профессор Киселев

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

— На недавней общероссийской

гражданской конференции «Неза-

конный оборот наркотиков, рост нар-

котрафика и молодежной наркома-

нии – угроза национальной безопас-

ности России, интеллектуальному по-

тенциалу и здоровью нации», кото-

рую проводил Национальный граж-

данский комитет по взаимодействию

с правоохранительными, законода-

тельными и судебными органами, Вы,

выступая, отнесли работу по профи-

лактике наркомании и алкоголизма в

учебных заведениях к числу наиваж-

нейших. Если можно, то расскажите

об этом подробнее.

— Я не открою какой-то истины, если

скажу, что, к огромному сожалению, нар-

комания, алкоголизм – это удел молоде-

жи. Министерство образования считает

эту проблему приоритетной. Для ее эф-

фективного решения намечены стратегия

и тактика: есть соответствующие приказы

министра, решения коллегии. Мы эту ра-

боту проводим всеми имеющимися в

распоряжении средствами, осуществля-

ем в союзе с органами управления обра-

зованием. У нас есть соответствующие

программы, адресованные дошкольни-

кам, начальной и основной школе, стар-

шеклассникам. Аналогичные программы

есть и в высших учебных заведениях, где

ректорский корпус в последнее время

очень активизировал работу над этой

проблемой.

В прошлом году коллегией министер-

ства принята концепция профилактики

наркомании и алкоголизма в системе об-

разования. Первое, что она предусматри-

вает, так это коррективы в содержании

образования. Теперь профилактические

моменты будут заложены в самих учебных

предметах: обеспечение безопасности

жизнедеятельности, курсы биологии, фи-

зической культуры. Второе — это подго-

товка соответствующих учебных пособий

как для учителей, так и для школьников.

За последние два года 14 таких пособий

уже изданы, и тиражом свыше 1 миллиона

экземпляров распространены в школах.

Далее, что я хотел бы отметить, это во-

просы, связанные с организацией занятий

физической культуры и спортом, привле-

чение к ним как можно большего числа

учащихся. С этой целью вместе с Госком-

спортом мы в год проводим более 200 со-

ревнований различного уровня. Кроме то-

го, много внимания уделяем развитию

различного рода спортивных секций.

Следующее направление связано с

повышением квалификации учителей.

Нами разработаны соответствующие

программы для институтов, где в течение

только последнего года на курсах по со-

ответствующей программе прошли пере-

подготовку более 50 тысяч педагогов.

Представляется важным и создание цен-

тров реабилитации детей, больных нар-

команией. За последние два года мы со-

здали 25 таких центров. Это, конечно,

мало, но Министерство намерено и

дальше заниматься этой работой. И по-

следнее – кадровое обеспечение. У нас

все еще недостаточно социальных педа-

гогов и практических психологов, хотя за

последние три года их количество увели-

чилось более чем на 7 тысяч психологов и

на 4,5 тысячи социальных педагогов. Но

учитывая то, что в стране только в общем

образовании свыше 70 тысяч учрежде-

ний, этого явно недостаточно.

В решении означенной проблемы

большое значение имеет реализация спе-

циальных программ, таких, как, напри-

мер, «Дети России», «Одаренные дети»,

программа, проводимая совместно с МВД

РФ. Но они, к сожалению, недостаточно

финансируются. Поэтому теми средства-

ми, которыми мы располагаем, мы не мо-

жем в полном объеме реализовывать на-

меченные в их рамках мероприятия.

— Школа и институт твердит на-

шим детям об опасности, которую не-

сут в себе алкоголь и наркотик, а с эк-

ранов телевизоров, со страниц моло-

дежной печати им в сознание вкла-

дывается ведь совершенно иное. Рас-

кованные и лишенные нравственных

тормозов телекумиры наших подро-

стков, не вынимая изо рта сигарету, с

удовольствием попивают горячитель-

ное, широко пользуются ненорматив-

ной лексикой, «балуются травкой»Е

Не кажется ли вам, Александр Федо-

тович, что педагогам этому противо-

стоять невозможно.

— На это, что представляется мне осо-

бо важным, и я хотел бы обратить внима-

ние. Я выражу мнение учителей и педаго-

гической общественности, если скажу,

что усилия школы или высшего учебного

заведения сводятся на нет СМИ, которые

часто ведут работу совершенно иного ро-

да. Ну, к примеру, во многих наших

фильмах, популярных среди молодежи

телепередачах такие ценности, как

скромность, целомудрие относится не

просто к архаике и к презираемым пере-

житкам, а едва ли ни к самым существен-

ным человеческим недостаткам. И поло-

вая распущенность преподносится как не-

что украшающее молодого человека или

девушку. А пресловутая пропаганда пива

чего стоит! То, что впитывают наши дети с

подачи СМИ, ни в какие, извините меня,

«педагогические ворота» не лезет. Я уж не

говорю о русском языке. Нецензурные

выражения, «приближающие» сюжет к

жизни, становятся нормой во многих те-

лесериалах. А ведь это и есть не что иное,

как пропаганда бескультурья, распущен-

ности, от которой прямой путь и к алкого-

лизму, и к наркомании, и к вседозволен-

ности, и к духовной опустошенности. Ког-

да в сердце нет ничего святого, там посе-

ляется мерзость запустения. Формирова-

ние нравственности должно осуществ-

ляться не только с помощью дидактичес-

ких и учебных средств, а всем тем клима-

том, всей той атмосферой, которая скла-

дывается в обществе. А она берет свое на-

чало дома, в гостиной, у голубого экрана,

с чтения хороших книг. Проводимые на-

ми социологические исследования пока-

зывают, что подростки уже давно не чита-

ют Тургенева, Пушкина, Достоевского. А

взрослые оправдывают это тем, что клас-

сики отечественной литературы давно ус-

тарели, что их произведения не понятны

подросткам.

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

Студенческие годы.

Фото на память.

№ 28 / 2003

ПРИЗНАНИЕ

29

Кризисные явления в области эконо-

мики и политики не были бы столь бо-

лезненными, если бы они не сопровож-

дались кризисом духа. Вот он-то и явля-

ется первопричиной тех явлений, кото-

рые мы сегодня с огромной тревогой на-

блюдаем: наркомания, алкоголизм, та-

бакокурение. И все мы несем за это от-

ветственность, но в первую очередь —

творческая интеллигенция, которая фор-

мирует общественное сознание и обще-

ственные идеалы.

— Так, может, нам необходимо

вернуться к цензуре. Как Вы думаете.

— Цензурой должны быть сердце, со-

весть, профессиональная ответствен-

ность журналиста. Ведь он свою пози-

цию и мысли транслирует в мир, где жи-

вут дети с их неокрепшими умами. И в

высшей степени безнравственно и безот-

ветственно внушать им, что смысл жизни

на земле – лишь в получении удовольст-

вий сомнительного свойства. Я за такую

внутреннюю цензуру. А пока мы наблю-

даем нечто напоминающее двойную мо-

раль. Спросите журналистку, которая с

упоением рассказывает, как юные про-

ститутки 15 раз в течение суток меняют

партнеров, хотела бы она такое занятие

для своей дочери или внучки. Конечно,

не дай Бог никому такой беды. Но поче-

му же, спрашивается, журналистка так

смакует подробности из жизни девочек с

панели. И почему телевидение это пока-

зывает не как падение, не как дно жизни,

откуда не выбраться, где можно найти

лишь смерть: вначале мучительную ду-

ховную, а потом и физическую. Так вот,

учитель, будь он хоть семи пядей во лбу,

всему этому противостоять просто не в

состоянии.

«ОТЕЧЕСТВО НАМ —

ЦАРСКОЕ СЕЛО!»

— Вопрос, «кто пойдет за «Клин-

ским», возникает тогда, когда ребя-

там после уроков податься некуда. И

школа, и семья, и общество, и госу-

дарство – все очень заинтересованы в

том, чтобы после уроков детвора не

была безнадзорной, чтобы с пользой,

а не в подворотне с «Клинским», про-

водила свободное время. А как на де-

ле проявляется эта заинтересован-

ность.

— Вокруг школ по месту жительства

усилиями общества и государства долж-

на развиваться инфраструктура. Чтобы у

ребят была возможность заниматься

спортом, получать дополнительное об-

разование, в том числе и художествен-

ное. У них должны быть и места, нечто

вроде клубов, где можно было бы встре-

чаться и общаться по интересам – «тусо-

ваться», как они теперь говорят. И это то-

же надо, коли есть потребность.

Общество и государство должны по-

заботиться и о том, чтобы и в самом зда-

нии школы ребятам было приятно нахо-

диться, чтобы там было красиво. Ведь

обстановка, интерьер, убранство, осна-

щение должны приподнимать, возвы-

шать ученика. Здесь все должно быть

красиво, чтобы ни у кого не поднялась бы

рука что-то неприличное на стене наца-

рапать. Школа должна иметь свои тради-

ции и вызывать в учащихся чувство гор-

дости. До конца жизни они тогда проне-

сут то братство однокашников, которое

подарила родная школа. Помните, как у

Пушкина. «Нам целый мир – чужбина,

Отечество нам – Царское село!».

КАКИЕ САМИ, ТАКИЕ И САНИ...

— Системе народного образования,

с ее скудными финансами, всего этого

не поднять и не осилить. Скажите, на-

ше гражданское общество идет к Вам с

поддержкой, предложениями, со сво-

ей помощью. Дети-то у нас общие...

— Не сказал бы, чтобы оно проявляло

бы себя так, как вы говорите. Скорее,

инициатива взаимодействия в вопросах

воспитания принадлежит школе. Не все-

гда, к сожалению, и она приводит к же-

лаемому результату. Например, с огром-

ным трудом приживаются в школах и ин-

ститутах такие общественные структуры,

как попечительские советы. В разных ре-

гионах ситуация складывается по-разно-

му. Там, где власти к учреждениям обра-

зования относятся с пониманием их про-

блем, работают над их решением рука об

руку с общественностью, там все склады-

вается наилучшим образом.

Медленно, но верно мы к этому при-

ближаемся, особенно это заметно в ре-

гионах России. Строительство каждого

нового школьного здания здесь, а они

по своей архитектуре сейчас больше на-

поминают дворцы, мобилизует общест-

венность. Атмосфера в школе очень во

многом зависит от работы родительских

комитетов, от отношений, которые скла-

дываются у них с педагогическими кол-

лективами. Ведь и министерство очень

часто советуется с ними по многим во-

просам. Например, когда оно готовило

стандарты содержания образования

30

ПРИЗНАНИЕ

№ 28 / 2003

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

С супрогой и своим

четвероногим другом.

Замечательный был

пес! 12 лет прожил

найденыш

со своим хозяином

душа в душу

Всегда вместе.

С супругой на отдыхе

в школе, то привлекало к этой работе

родительскую общественность, учиты-

вало и ее мнение на этот счет. Так что в

вопросах воспитания и образования на-

ших детей крепкая связка общественных

и государственных структур просто не-

обходима. Вот мы любим повторять, что

дети — наше будущее. Неправильно это.

Когда мы так говорим, то свою ответст-

венность за завтрашнюю Россию мы,

взрослые, перекладываем на их хрупкие

плечи. И снимаем с себя ответствен-

ность за последствия неправильного

воспитания подрастающего поколения.

На самом деле мы в ответе за каждый

свой шаг, за каждый поступок, за равно-

душие, за бездействие, за легкомыслие,

за неспособность возродить свое Отече-

ство. Мы — будущее наших детей! Толь-

ко так, и никак иначе. Какой мы, взрос-

лые, Россию сделаем сегодня, такой она

и будет завтра, когда нам на смену при-

дут нынешние школьники, которых мы

совместными усилиями должны воспи-

тать так, чтобы совесть потом не мучила,

чтобы не стыдно было им, повзрослев-

шим, взглянуть в глаза. Вот какая на нас

с вами ответственность: и на школе, и на

государстве, и на обществе.

— А как насчет трудового воспита-

ния в школе. Есть в этом что-нибудь

новое.

— Не стоит забывать, что сама учеба –

это труд: очень сложный, тяжелый, ответ-

ственный, требующий максимальной со-

средоточенности, сил, времени и здоро-

вья. Через учебу прежде всего идет в

школе трудовое воспитание. А что каса-

ется того, чтобы привить ребенку какие-

то необходимые в жизни и в быту навы-

ки, то существует предмет под названием

«технология». Конечно, раньше, когда в

школах были специально оборудован-

ные мастерские, производственная база,

уроки труда были содержательнее. Те-

перь оборудование устарело морально и

физически, новое купить не на что, связь

с прежними государственными произ-

водственными предприятиями утрачена,

поскольку они либо находятся в бедст-

венном положении, либо перешли в

чью-то собственность.

И все же нельзя сказать, что ребята

у нас растут белоручками. В каникулы

они заняты делом наравне со взрослы-

ми. Возрождается движение ученичес-

ких производственных бригад. Особен-

но этим славится Ставрополье, Красно-

дарский край, Воронежская область,

где ребята в своем распоряжении име-

ют землю и возможность распоряжать-

ся всем, что вырастят на ней. За счет

этого они обеспечивают себя бесплат-

ным питанием на весь учебный год, мо-

гут позволить устраивать на выручен-

ные деньги туристические поездки, де-

лать приобретения для школы. Хозяйст-

ва, где ребята учатся работать на земле,

есть почти во всех сельских школах Рос-

сии. В последнее время все больше ши-

рится возрожденное студенчеством

движение строительных отрядов. В по-

следнем их слете участвовало 104 тыся-

чи студентов.

БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА

— Скажите, Александр Федотович,

какое участие в воспитании подраста-

ющего поколения принимает право-

славная перковь.

— Церковь по российской Конститу-

ции отделена от государства. Но она не

отделена от общества и является ее со-

ставной частью. И мы, сотрудничая с об-

ществом, сотрудничаем и с церковью.

Ведь невозможно понять ни отечествен-

ную историю, ни литературу, ни живо-

пись, даже особенности характера наро-

да, не зная основ религии и православ-

ной культуры, не понимая нравственной

роли православия в жизни страны. По-

этому с 1999 года по желанию учащихся и

их родителей, в соответствии с письмом

министра образования, разрешено пре-

подавание истории религии во внеуроч-

ное время. В более чем 40 регионах стра-

ны ребята факультативно изучают осно-

вы православной культуры. Школа не

должна ставить задачу формирования в

детях религиозного самосознания, но

обязана просвещать, обогащать их зна-

ниями, связанными с православной

культурой, которые дают ключ к понима-

нию произведений мировой и отечест-

венной культуры, учат мудрости жизни и

веротерпимости. Так что наше сотрудни-

чество с православной церковью, счи-

таю, школе во благо.

— Боюсь, Александр Федотович,

что следующий мой вопрос будет из

разряда риторических. Почему госу-

дарство и общество совсем не ценит

труд наставников своих детей. Ведь

никогда в истории России авторитет,

престиж профессии учителя не опус-

кался до такой степени. О каком ува-

жении ученика к учителю может ид-

ти речь, если общество и государство

так их унижает, заставляя даже бас-

товать.

— Вопросы действительно горькие и

риторические. Но как государственный

служащий я все же отчасти на них отвечу.

Когда в 1998 году в Министерство обра-

зования РФ вместе с Владимиром Ми-

хайловичем Филипповым пришла новая

команда, была огромная задолженность

по заработной плате учителей, что вызы-

вало в ряде регионов забастовки. В них

принимало участие до 40 тысяч препода-

вателей. Сейчас у нас задолженности

практически нет. В этом огромная заслуга

самого Президента России Владимира

Владимировича Путина, который взял

это под собственный контроль. Благода-

ря ему же теперь во многом изменился

порядок финансирования школ. За опла-

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

№ 28 / 2003

ПРИЗНАНИЕ

31

«Есть еще порох

в пороховницах!»

ту труда учителей отвечают сейчас субъ-

екты Федерации, а муниципалитеты – за

жизнеобеспечение школ. Проблема эта

вышла на уровень государственного ре-

гулирования. А подъем экономики во

многих регионах способствовал выпла-

там учителям различных субсидий и над-

бавок: молодым специалистам, сельским

учителям, премий за профессиональное

мастерство, оплату санаторного лечения

и т. д. Это уже огромное благо. Средняя

по стране зарплата учителя около 3 тысяч

рублей делает из него подвижника и эн-

тузиаста.

— И толкает на поборы...

— Такие случаи – предмет особого

разговора. Но я хочу сказать о другом:

есть постановление правительства «О

дополнительных образовательных услу-

гах в системе общего образования», ко-

торое разрешает проводить платные фа-

культативные занятия сверх школьной

программы. Надо только их правильно

документально оформлять: оплату про-

изводить по ведомости, составлять сме-

ту – все, как положено. Это же касается

и репетиторства. Труд этот не из легких,

занимает много времени у учителя, по-

этому должен быть оплачен. Надо толь-

ко, чтобы все это не было теневой

школьной экономикой и не принимало

форму поборов.

— Александр Федотович, завер-

шая наш разговор, расскажите, по-

жалуйста, о себе.

— Я родился в октябре 1947 года в

Москве. Отец мой 40 лет водил поезда на

Октябрьской железной дороге. У него за

плечами была семилетка, а у мамы — 4

класса. Еще в школе увлекся спортом. Да-

же когда служил в армии, выступал в

академической гребле за спортивный ар-

мейский клуб. В 1974 году окончил Мос-

ковский педагогический институт имени

Ленина. Учился хорошо, был ленинским

стипендиатом. В учебе находил удоволь-

ствие, и потому принял предложение ос-

таться работать на кафедре истории. Был

ассистентом, доцентом, профессором,

деканом исторического факультета, про-

ректором по науке, первым проректором

института. С декабря 1998 года – я пер-

вый заместитель министра образования

Российской Федерации.

Моя докторская диссертация пере-

ведена на английский язык и издана в

Америке. Я соавтор учебника по исто-

рии России ХХ века для вузов, автор ря-

да монографий, у меня более 150 опуб-

ликованных научных трудов. Сейчас пи-

шу книгу о замечательном русском фи-

лософе Георгие Петровиче Федотове.

Готова уже большая ее часть. Эта книга

сейчас и составляет мое основное увле-

чение, ей я отдаю все свое свободное

время.

Женился я рано, сразу после армии.

Моя жена – музыкальный работник в

детском саду. Сын Кирилл пошел по мо-

им стопам, он кандидат исторических

наук, сейчас учится в докторантуре, ско-

ро будет защищать докторскую. Совсем

недавно у него вышла книга.

Я уже дедушка. Моя внучка Наташа

учится в третьем классе. Очень люблю с

ней общаться. Но у Наташи есть сопер-

ница – история — увлечение всей моей

жизни. Когда-то я его делил со спортом.

Но поскольку он требует регулярных за-

нятий, а на это времени не оставалось,

то пришлось с ним расстаться. Люблю

теперь проводить свободное время за

письменным столом, за книгой, в кругу

семьи.

— Александр Федотович, Новый,

2004 год стучится в дверь. С какими

пожеланиями Вы бы хотели обра-

титься к читателям нашего журнала.

— Все мы в душе дети, и потому Но-

вой год – это любимый праздник не

только детворы, но и взрослых. Позд-

равляю всех: и больших и маленьких с

этим чудесным праздником. И пусть

2004 год не обманет ничьих ожиданий

счастья, благополучия, радости. Родите-

лям я желаю хороших, умных, послуш-

ных, здоровых, любознательных детей.

А детям – мудрых, заботливых, терпе-

ливых и любящих родителей. И пусть в

каждой семье царит мир, покой, взаи-

мопонимание и любовь!

32

ПРИЗНАНИЕ

№ 28 / 2003

АКТУАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ

Новый год

в семейном кругу.

Три поколения

Киселевых вместе

Интервью для

журнала

«Признание»

у А.Ф. Киселева берет

Светлана Коломеец