Ч

то такое школа «Наследник». Для

меня это не «юридическое лицо»,

не стены и парты, не просто сете-

вой проект… Это живое родное дитя, ко-

торое для любящего родителя главный

проект в жизни! В его воспитание я вкла-

дываю всю свою душу, все свои знания,

на его образование не жалею ни средств,

ни времени. И делаю я это не только по-

тому, что как родитель ответственна за

судьбу ребенка и хочу передать ему все

самое лучшее. Моя забота о «Наследни-

ке» и «наследниках» – это мой граждан-

ский долг, своего рода отчет перед стра-

ной. Ведь от того, какими станут выпуск-

ники нашей школы – «наследники», на-

прямую зависит судьба моей родины –

России, и она мне не безразлична.

Кто наследует Россию. На этот во-

прос я и все, кто работает в «Наследни-

ке», отвечаем каждый день вот уже мно-

го лет. И для нас это не просто слова.

В этом вопросе, в наших делах – наше

неравнодушное отношение к жизни, к

детям, к родной стране, желание ме-

няться и меняться к лучшему и вера в то,

что это получится.

«Наследник» – это наша жизненная

позиция!

– Любовь Николаевна, начну со

стандартного вопроса: как возникла

и реализовывалась идея создания

холдинга «Наследник».

116

ПРИЗНАНИЕ

№ 36–37 / 2006

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

Первостепенная задача –

повысить качество образования

С одной стороны, очень

легко, а с другой – очень

ответственно писать

о человеке, в которого

«влюбляешься» в процессе

общения. Но невозможно

этого не сделать, когда

перед тобой столь

одержимый и фанатично

преданный своему делу

профессионал, женщина

с горящими глазами,

учитель с большой буквы,

собравший вокруг себя

коллектив

единомышленников,

самозабвенно увлеченных

своим делом, излучающих

столь же сильный оптимизм

и непоколебимую веру

в лучшее. Уверена, что

именно о таких учителях

говорят: «Бог дал человеку

два колена: одно, чтобы

преклонить перед врагом,

а другое – перед учителем».

Речь пойдет о человеке-

искре, который умеет

поддержать эту искру и в

других, члене Общественной

палаты, президенте

образовательного холдинга

«Наследник» Духаниной

Любови Николаевне.

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

№ 36–37 / 2006

ПРИЗНАНИЕ

117

– Холдинг «Наследник» стартовал в

1992 году с создания общеобразова-

тельной средней частной школы. Пере-

стройка вместе с теми плюсами, кото-

рые она привнесла в нашу жизнь, вне-

сла изменения в график рабочего вре-

мени большинства из нас. Активная

часть населения стала работать так

много, что у нее не оставалось доста-

точного времени на общение со своими

детьми. Государственная школа не мог-

ла обеспечить тот режим пребывания и

обучения детей, который видели для них

их успешные в бизнесе родители. В свя-

зи с этим учредители акционерного об-

щества ПТО «Сабурово», одним из уч-

редителей которого являлась и я,

приняли решение о создании школы для

детей сотрудников и тем самым обес-

печили им возможность спокойно тру-

диться. Школа прошла начальные этапы

становления, заявила о себе как о хоро-

шем учебном заведении и, соответст-

венно, стала расти, так как на обучение

стали проситься извне.

Школа нуждалась в обеспечении га-

рантированного существования, но в

тот период в России не было закона об

образовании, никто не понимал, как

можно дать или передать частной школе

помещение. Было принято решение о

покупке здания для школы, что стало бы,

на мой взгляд, основной гарантией на-

дежного будущего школы и, главное,

обеспечило уверенность в завтрашнем

дне педагогам школы.

В то время нашей организацией

был успешно реализован крупный про-

ект, но далеко не все учредители захоте-

ли инвестировать свою часть прибыли в

покупку здания для школы. Во-первых,

дети многих из них уже окончили школу,

и личностная заинтересованность была

потеряна. Во-вторых, школа не являет-

ся доходным предприятием, а, наобо-

рот, требует периодических вложений

для своего развития. В итоге решение о

покупке здания приняла только я и как

учредитель осталась одна. Рост количе-

ства частных образовательных учрежде-

ний в Москве подтолкнул меня к следу-

ющему шагу, и я возглавила школу, что-

бы обеспечить интеллектуальный задел

ее успешного развития.

– Вы фактически стали директо-

ром школы.

– Да, я приняла обязанности дирек-

тора и написала программу обучения

детей в цепочке школа – вуз. Были раз-

работаны первые образовательные

проекты, в результате которых у школы

появляются вузы-партнеры. Одним из

таких проектов стало сотрудничество с

факультетом информационной безо-

пасности МИФИ по совершенно новой

тогда специальности «Информационная

безопасность». В тот момент МИФИ от-

крыл первую в России кафедру юрис-

пруденции и стал готовить юристов, за-

нимающихся компьютерным правом.

Проект позволил начать подготовку де-

тей, которые на выходе из института по-

лучат два высших образования в облас-

ти информационных технологий: это не-

посредственно специалист по защите

информационных систем и юридиче-

ское образование. Справиться с этой

задачей мне помогли факультет инфор-

мационной безопасности МИФИ и

Юридическая академия.

– Каким образом Вы, человек, в

своей деятельности не касающийся

образовательной системы, в столь

короткий срок не только адаптиро-

вались, но и сумели создать столь

серьезный обучающий проект.

– Я родилась в учительской семье, в

которой царит культ образования, все

постоянно учатся, имеют научные сте-

пени и продвигаются в науке. Сама я

окончила МИФИ, к тому моменту, когда

возглавила школу, я окончила Академию

общественных наук и была кандидатом

исторических наук, а также, окончив

Академию внешней торговли, экономи-

стом-международником. Мое разно-

стороннее образование позволило

мне, на мой взгляд, иметь свое личное

понимание того, чему учить ребенка,

чтобы он в дальнейшем был успешен.

Смена области деятельности не яви-

лась для меня чем-то новым, так как са-

ма я в большей степени сформирова-

лась как проект-менеджер и к школе

отнеслась как к проекту, который нахо-

дится в области образования. Мои ро-

дители всегда учили, что, если ты что-

то делаешь, делать надо не просто хо-

рошо, а лучше всех. Эта установка, мо-

жет быть, иногда излишне давит на ме-

ня, но я стараюсь всегда войти в десят-

ку лучших, в независимости от того, в

какой области находится проект, кото-

рым я занимаюсь. Поэтому с задачей,

которую я поставила по школе, за пять

лет справилась. Если учесть, что обра-

зование – это та отрасль, в которой бы-

стрых результатов не бывает, я считаю

это достаточно коротким периодом. И

начала я с содержания образования,

потому что считаю, что ключевым явля-

ется то, чему мы учим и как мы учим. По-

этому все образовательные проекты,

которые делает школа «Наследник»,

имеют серьезное научное обоснова-

ние, сущностную образовательную

идею, они хорошо проработаны.

– Замечательно. А если ребенок

хочет стать не юристом, а артис-

том.

– Школа «Наследник» – многопро-

фильное учебное заведение. У нас 15 ву-

зов-партнеров. После 9-го класса роди-

тели вместе с учеником выбирают про-

филь и 10–11 классы являются профиль-

ными. В условиях нашей численности, а

мы ее не расширяем, творческую про-

фессию может выбрать всего 1–2 учени-

Турслет в Молоково

ка. И для этих двух учеников будет обес-

печена полная подготовка, так как одним

из наших партнеров является ВГИК. По-

мимо этого в школе действует множество

творческих студий, таких как вокал, со-

временные и бальные танцы, изостудия,

флористика, шахматы, декоративно-при-

кладное творчество, а также мы распола-

гаем прекрасной студией детской анима-

ции и web-дизайна. Анимационные роли-

ки, созданные в студии, не раз удостаива-

лись самых лучших отзывов и солидных

наград, а программа студии в 2002 году

была признана лучшей школьной про-

граммой медиаобразования.

– Что является составляющим

холдинга «Наследник».

– Два здания в Москве: южное и

школа-пансион на севере, художест-

венная галерея, подростковый клуб, че-

рез который мы делаем все междуна-

родные проекты, экзаменационный

центр по английскому языку, приложе-

ние к «Аргументам и фактам» «Я хочу

все узнать», детский биржевой центр.

Сейчас готовимся к строительству но-

вого здания школы. Если нам удастся

построить его по существующему про-

екту – это будет явлением в России.

– Сколько учеников в школе и

классах.

– У нас две площадки. И на сего-

дняшний день 200 учеников. Мы стара-

емся, чтобы в начальных

классах было до 10 уча-

щихся. Чаще это

семь–восемь, и мы мо-

жем позволить себе де-

ление по уровню подго-

товки на группы, состоя-

щие из двух и шести или

одного и семи учеников.

Что не может позволить

себе государственная

школа, где в классах по

25–30 человек.

В старших классах

учатся до 15 человек, и

все они могут выбрать

разные профили. В этом

заключается понятие

элитарного, а не массо-

вого образования.

– Какова числен-

ность педагогическо-

го состава.

– Под двести человек.

– Практически 1:1

по отношению к ко-

личеству учащихся.

– Это не очень экономически эффек-

тивно. Но это происходит потому, что мы

действительно сделали много уникаль-

ного и очень много работы у нас строит-

ся во второй половине дня через факуль-

тативы, спецкурсы, и на эту работу мы

привлекаем большое количество вузов-

ских преподавателей либо ученых, кото-

рые привносят совершенно другую куль-

туру в школьную образовательную среду.

– Может ли попасть в школу

обычный ребенок из среднестати-

стической семьи. Сколько стоит

обучение и по каким критериям

идет отбор.

– Цена зависит от класса, в котором

обучается ребенок, и соответствует ре-

альным затратам. В связи с этим обуче-

ние в начальной школе стоит 7800 у.е. в

год, в старшей школе – 10200 у.е. в год.

В этой цене все, что может предложить

школа: обучение, пребывание с 9 до

18 часов, трехразовое питание, витами-

низация, все спецкурсы, спорт, культур-

ная программа.

Образовательная программа школы

рассчитана на способных и перспектив-

ных детей, то есть мы работаем в ситуа-

ции ближе к одаренным детям. При за-

числении даже первоклассники прохо-

дят собеседование с будущим учите-

лем, логопедом и психологом. В сред-

нюю школу надо сдать письменный эк-

замен по трем предметам: математике,

русскому и английскому языкам. Если

же ребенок хочет прийти к нам в 10-й

класс, тогда добавляется экзамен по

профильному предмету.

– В чем разница между государ-

ственным и частным учебным заве-

дением (с позиции государствен-

ной власти).

– Мы обычная аккредитованная

школа и находимся в том же положении,

как и государственная, в части прове-

рок, контроля, отчетности, выращива-

ния медалистов. С точки зрения базо-

вого учебного плана все аккредитован-

ные школы одинаковы независимо от

статуса – государственные они или част-

ные. А если продолжить эту тему, то на-

118

ПРИЗНАНИЕ

№ 36–37 / 2006

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

Зимний лагерь в Подмосковье

Масленица

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

№ 36–37 / 2006

ПРИЗНАНИЕ

119

до отметить, что на сегодняшний день

нет ни одной государственной школы,

которая живет за государственный счет.

В этом смысле с точки зрения финанси-

рования все школы уже давно являются

общественными по своей сути, потому

что родители инвестируют колоссаль-

ное количество денежных средств на

образовательные программы школы.

Учитывая этот факт, школы находятся в

одинаковых условиях, кроме одного: го-

сударственные школы финансируются

еще и государством, а негосударствен-

ные аккредитованные школы с этого го-

да финансируются государством час-

тично.

– Современные ученики, да и де-

ти в целом, на мой взгляд, перегру-

жены и выглядят хронически усталы-

ми. Есть ли в этой связи в вашей

школе «здоровьесберегающие» про-

граммы.

– Во-первых, все, что связано с ме-

дицинской частью, – это диспансериза-

ция, прививки, три курса витаминных

препаратов в течение года, а также сис-

тема кислородных коктейлей, соки,

фрукты. Приборы для обработки поме-

щений, аналог люстры Чижевского. Ре-

жим дня, включающий обязательные

ежедневные прогулки, спортивные иг-

ры, а также бассейн, теннис, лыжи, ми-

ни-футбол, стритбол и баскетбол. Для

начальной школы существует лечебная

физкультура и дыхательная гимнастика.

У нас очень развит как внутрироссий-

ский, так и зарубежный туризм, сочета-

ющийся с исследовательской деятель-

ностью. Походы пешие, есть традицион-

ный двадцатидневный байдарочный по-

ход. В году два трехдневных туристиче-

ских слета, на которые выезжает вся

школа. И если ребенок следует режиму

дня, который выстроен внутри школы,

перегруза не возникает. Он возникает,

когда нет смены деятельности.

– Кто является зачинщиком все-

го этого. Где Вы находите такие

ценные кадры, ведь надо быть не

только профессионалом, но еще и

«гореть» на работе.

– Кадры подбираются годами и по

крупинкам. Кто-то выращивается здесь,

кого-то «перекупаем», причем не всегда

с позиции заработной платы. Если чело-

век по природе педагог, он творец и ему

нужно поле деятельности. В учителе

очень важно поддерживать огонек, и мы

всячески стараемся этому потворство-

вать. В этих стенах куча идей. Я вхожу в

школу, бегу по коридору и со всех сто-

рон слышу предложения о создании че-

го-то нового.

– Любовь Николаевна, давайте

перейдем к более глобальным во-

просам. Бурные споры о том, что де-

лать с российским образованием не-

много поутихли. Как Вы относитесь к

реформе образования в целом.

– В целом я отношусь положительно

к тем стратегическим направлениям, ко-

торые зафиксированы в реформе обра-

зования. Они вычленены абсолютно

верно. Речь идет только о том, чтобы

правильно это сделать тактически.

– Ваши первые шаги как члена

Общественной палаты в этой связи.

Приверженцем чего являетесь Вы.

– Я сторонница грамотного подхода.

Первостепенная задача в этом направ-

лении – повышение качества образова-

ния. Мы еще помним то время в Совет-

ском Союзе, когда образование в сред-

ней школе было самого высокого каче-

ства. За время перестройки мы его по-

теряли. При этом мы сохранили позиции

по количеству обучающихся, и не просто

за счет масштабов страны, а за счет то-

го, что все мамы и папы помнят, что ре-

бенок должен ходить в школу. Но качест-

во потеряно, и это видно по результатам

олимпиад. Для того чтобы страна дейст-

вительно сделала качественный рывок и

была мировым лидером в науке и про-

мышленности, должна быть совершенно

другая система подготовки кадров, а ка-

дры – это школьники и студенты.

И сейчас самая главная задача – это

проработка позиций по улучшению ка-

чества образования. Я очень рада тому,

что созданы центры качества, которые

объединили лучшие интеллектуальные

силы, занимающиеся проработкой кри-

териев качества.

Мы же до сих пор в России не разо-

брались, как сравнивать школы. Хоро-

шо, что уже четвертый год идет очень

серьезный разговор о том, как пони-

мать качество образования и образова-

тельного учреждения. И на сегодняшний

день, я считаю, в Москве уже выработа-

ны подходы и определенные критерии

понимания качества. Это вопрос, кото-

рый интересует все перспективные об-

разовательные учреждения, потому что

только при «правильных» критериях

можно показать, каков реальный уро-

вень школы. Сейчас же многое зависит

от пиара. И больше всего в этой ситуа-

ции жалко родителей, потому как они не

в состоянии реально оценить уровень

школы. И в итоге останавливают свой

выбор чисто интуитивно на той школе, в

которой им понравилось чье-либо лицо

или сказали много непонятных, но муд-

реных слов.

– Каким образом центры каче-

ства будут оценивать учебное за-

ведение.

– Для начала школы получат от цен-

тров необходимые критерии. Затем

они должны выстроить все свои педа-

гогические системы под эти критерии.

Позиции критериев формулируются

исходя из того, чтобы сделать ребенка

конкурентоспособным. Процесс обу-

чения длится не один год, и за это вре-

мя в мире все меняется. На днях мы с

ВИА школы

руководителем Московского центра

образования встречались с двумя ди-

ректорами школ, которые принимают

участие в разработке критериев. Да-

лее планируется встреча более расши-

ренным составом. Посмотрев все ма-

териалы, я убедилась, что они полно-

стью соответствуют моему пониманию.

И вот на этом фоне уже нужно гово-

рить, каков должен быть педагог, чем

обладать и какая должна быть зарпла-

та. Просто идти по пути повышения

зарплаты – это не перспективно. Надо

поддерживать тех, кто работает на раз-

витие и вносит реальный вклад. Работа

на развитие означает, что даже внутри

образования приоритетной поддерж-

кой должны пользоваться те школы, ко-

торые являются инновационными, ко-

торые отрабатывают эти инновацион-

ные проекты, и соответственно педаго-

ги-новаторы.

– Что еще Вы собираетесь сде-

лать в качестве члена Обществен-

ной палаты.

– Одно из моих основных направ-

лений, которое я планирую, это гармо-

низация законодательной базы. Все

дело в том, что попытка убрать на уров-

не государства разночтения в разных

законах и синхронизировать закон об

образовании и налоговый кодекс в ито-

ге привела к тому, что с введением по-

правки из закона об образовании уб-

рали очень серьезные пункты, которые

относили наш закон об образовании к

наиболее демократичным в мире. Уб-

рали позицию о том, что если школа

использует заработанные деньги на

развитие образования, то они уходят

из налогооблагаемой базы. Произош-

ла ситуация, когда с позиции двух нало-

гов, на имущество и на землю, школу

приравняли к любой коммерческой

структуре, и это касается любой аккре-

дитованной школы, как государствен-

ной, так и частной. Положение нужно

изменить, так как оно неправильно по

сути и приведет только к тому, что шко-

ла вынуждена будет собирать с родите-

лей еще больше денег. При условии

введения подушевого финансирова-

ния, которое начинается в этом году,

увеличатся и сборы в тех же государст-

венных школах.

– Что такое подушевое финан-

сирование.

– Это система, при которой деньги

следуют за ребенком. На мой взгляд,

правильная мысль: к примеру, на сего-

дняшний день есть две государствен-

ные школы, в одной из которых тысяча

учеников, в другой двести, а материаль-

ная база, созданная государством, оди-

накова, и они получают равное бюджет-

ное финансирование. Теперь же деньги

будут идти вслед за ребенком. Не нра-

вится ребенку школа, перешел он в дру-

гую, и деньги соответственно придут в

ту школу, которая соответствует его за-

просам, и это правильно. Главная зада-

ча, чтобы директора школ смогли с этим

справиться, то есть научились правиль-

но планировать денежные потоки.

Своей же главной задачей считаю

говорить о реальной ситуации в обра-

зовании через СМИ, чтобы я могла ус-

лышать отклик родителей о правильнос-

ти понимания вопроса, чтобы в даль-

нейшем транслировать эту точку зрения

и на заседании Государственной думы, и

на заседании правительства. По закону

Общественная палата дает очень хоро-

шие рычаги воздействия, нужно только

ими правильно распорядиться.

– Вы говорите о рычагах воздей-

ствия, а президент относительно

Общественной палаты сказал, что

чиновники не ждут ее представите-

лей, но, тем не менее, он уверен,

что работа этого органа поможет

развитию нашего общества. Не ус-

матриваете ли Вы в этом некоторое

противоречие.

– Здесь возникает естественное

противоречие между функциональны-

120

ПРИЗНАНИЕ

№ 36–37 / 2006

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

Идут занятия

Мексиканский танец

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

№ 36–37 / 2006

ПРИЗНАНИЕ

121

ми обязанностями. Общественная па-

лата по закону обладает правами всего

лишь экспертизы. И любому нормаль-

ному человеку, даже если он очень хо-

рошо работает, не нужен проверяю-

щий. И поэтому я думаю, что очень

многое будет зависеть от личностных

качеств членов Общественной палаты,

насколько они смогут выстроить свой

диалог с людьми, занятыми в той или

иной отрасли, так, чтобы это было во

благо России и в данном случае обра-

зования. И это действительно очень

сложная задача первого состава Об-

щественной палаты. Ведь механизма

привлечения к обсуждению каких-либо

перспектив, к обсуждению их общест-

вом нет. А это было бы правильным

сделать, потому что на фоне проблем,

которые возникли с введением Едино-

го госэкзамена, совершенно ясно, что,

если бы разработку системы сделали

более открытой, больше информиро-

вали людей и обсуждали с ними, мно-

гие вопросы вообще бы не возникали и

введение было бы более эффектив-

ным. Но здесь необходимо сказать о

том, что СМИ должны глубже вникать в

вопросы для их более эффективного

освещения, но это, наверное, тоже

связано с проблемой подготовки кад-

ров журналистов.

– Давайте более подробно пого-

ворим о том, что же, на Ваш взгляд,

ожидать от предложения унифици-

ровать российские стандарты обра-

зования под европейские: повсемест-

но ввести единый госэкзамен (ЕГ) или

высшее образование перевести на

бакалавриат и магистратуру.

– В декабре я была на Думских чте-

ниях по этому вопросу, были там и

представители регионов. Я поняла, что

и москвичи, и представители регионов

судят по какой-то новации в преломле-

нии к себе. Ведь основной целью ЕГ яв-

ляется обеспечить доступность образо-

вания. Конечно же, москвичам это не

понятно, им и так почти все доступно. На

самом же деле страна очень большая, и

дети из регионов, какими бы они ни бы-

ли талантливыми, поступить в вуз не мо-

гут. К примеру, для того чтобы просто

прилететь на экзамен с Дальнего Вос-

тока, нужно порядка 30 тысяч рублей, не

говоря о питании и проживании на вре-

мя сдачи вступительных экзаменов. И в

этом смысле ЕГ – единственный шанс

для того, чтобы сильные дети из дальних

регионов России могли попасть в Мос-

ковские, Санкт-Петербургские и другие

самые лучшие образовательные учреж-

дения страны.

Конечно, с точки зрения учителя ос-

воение тестов для ЕГ – это дополни-

тельная работа, за которую не доплачи-

вают, но ведь с его введением появля-

ется механизм реального оценивания

результата, и фактически оценивания

независимого. Механизм позволяет

оценить результат труда учителя по фак-

тическим результатам детей.

Но цель, которая ставилась введени-

ем ЕГ в части доступности, будет решена

государством полностью, если вузы дей-

ствительно будут зачислять по его ре-

зультатам, иначе это не имеет никакого

смысла. Конечно, ЕГ не даст процветать

репетиторству. Преподаватели говорят,

что детям нужны дополнительные заня-

тия, что в школе их ничему не научили. А я

думаю, что каждому преподавателю пра-

вильнее думать о собственной профпри-

годности и брать на обучение реально

хороших детей, которые действительно

уже во многом опережают учителей, и

работать с ними. Произошли цивилиза-

ционные изменения, общество меняется

очень быстро, дети приспосабливаются

к этим изменениям мгновенно, а педаго-

ги так быстро перестроиться не могут, и

на самом деле проблема взаимоотно-

шений между сильными учениками и пе-

дагогами существует.

Вручение премии в Оксфорде

Беседа с послом США

– Но ведь ЕГ не панацея, не сек-

рет, что ответы на тесты можно ку-

пить. Именно этого боятся ректо-

ры вузов, которые берут к себе на

обучение классического «кота в

мешке».

– На мой взгляд, во избежание этого

каждые три года надо менять формат

проведения ЕГ. Россия талантлива, и на-

до дать сильным детям из глубинки воз-

можность учиться.

Что касается бакалавриата и магис-

тратуры – у нас большая страна и очень

большая палитра типов образователь-

ных учреждений, поэтому, что можно

для одного учреждения, невозможно

для другого. Для гуманитарного и тех-

нического учреждения логика образо-

вательного процесса совершенно раз-

ная. Приобрести специальность в тех-

ническом вузе возможно только за пять,

а не за три года. И я очень рада, что об-

суждение реформы образования сей-

час находится именно в этой содержа-

тельной плоскости. Уже никто не гово-

рит огульно, что надо поделить обуче-

ние на три и пять лет соответственно.

Мы стали глубже мыслить, и это очень

хорошая тенденция. А мыслить еще

глубже и быстрее нам позволило бы

привлечение к обсуждению более ши-

роких преподавательских кругов, и не

всегда руководителей, а преподавате-

лей вузов, заведующих кафедрами.

Очень важны критерии знаний, которы-

ми должен обладать бакалавр и ма-

гистр. И самое важное, чтобы эти кри-

терии формулировали работодатели.

Недавно я встречалась с рабочей груп-

пой по образованию РСПП. В ближай-

шее время ими будет проведен круглый

стол, чтобы определить формулировки

и требования, предъявляемые к качест-

ву знаний специалиста в той или иной

области и создания механизма транс-

ляции этих критериев в учебные заве-

дения.

– А мы не запутаемся. Разные

вузы, разные системы, разные дип-

ломы...

– Работодатели говорят о том же.

Они не знают, какие вузы готовят нужно-

го им специалиста. Учебных заведений

много, а специалистов на выходе ноль.

Выбор учебных заведений огромен, но

кто возьмет тебя на работу – вопрос.

Поэтому в этой области требуется боль-

шая работа по систематизации того, что

есть, по созданию критериальной базы

того, что нужно на выходе, и, повторюсь,

механизма транс-

ляции требований

работодателя в

образовательную

систему.

– У Вас масса

профессиональ-

ных наград и

званий, Вы явля-

етесь председа-

телем ревизион-

ной комиссии

Международно-

го общественно-

экономического

союза женщин,

вице-президен-

том Ассоциации

негосударствен-

ных образова-

тельных учреж-

дений регионов

России, членом

экспертного со-

вета Южного ок-

руга, членом-

корреспонден-

том Междуна-

родной Гермес-

академии и

Международной

академии ме-

неджмента, а

также председа-

телем попечи-

тельского сове-

та Фонда им.

С.В. Образцова,

а теперь и чле-

ном Обществен-

ной палаты. За-

чем такие на-

грузки на хруп-

кие женские плечи.

– Я про награды не помню, я помню

про задачи и те проекты, которые мне

нужно реализовать сейчас, а награды

возникают по ходу, как финал какого-то

труда. Я не думаю о них. Так же естест-

венно, как женщина хочет новое пла-

тье, я хочу новый образовательный

проект. Я очень много работаю, и бог

дал мне колоссальную работоспособ-

ность. У меня очень хорошая команда

профессионалов, которая любит рабо-

тать и знает свое дело, все они люди

творческие. За последние два года в

нашем педагогическом коллективе за-

щищены две докторские и три канди-

датские диссертации. При этом я не

забываю всем, кто занимается научной

деятельностью, повторять слова очень

уважаемого мной ученого: «Вы будете

в научном плане правы только при ус-

ловии, что не потеряете связь со шко-

лой и каждую неделю будете выходить к

доске и давать уроки. Это будет гаран-

тией того, что все ваши научные изыс-

кания в области педагогики будут кор-

ректными».

– Наверное, от бесконечных на-

грузок Вас спасают длительные лет-

ние каникулы.

– Лето – очень хороший период

для плодотворной работы. Нет детей,

и можно подготовиться к следующему

учебному году. И тогда все знают, что

122

ПРИЗНАНИЕ

№ 36–37 / 2006

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

На юбилее школы-пансиона

ПОРТРЕТ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

№ 36–37 / 2006

ПРИЗНАНИЕ

123

они придут 1 сентября, и будет что-то

новое. Это ощущение нужно во всех

подогревать, и это новое должно со-

ответствовать высокому уровню (глаза

Любови Николаевны так горят, что я

понимаю, что в ней неисчерпаемый

источник новаций, которого хватит на-

долго).

– Образовательный холдинг «На-

следник» – Ваш третий ребенок, а

кто два первые.

– Сын и дочь. Сын в прошлом году

окончил Академию внешней торговли,

экономист-международник. В свое вре-

мя он окончил нашу школу, наследник –

это он, и школа названа в честь него.

Дочь – студентка первого курса МИФИ,

окончила нашу школу в 15 лет благодаря

возможности заниматься по индивиду-

альной образовательной программе.

– Кому больше всего Вы благо-

дарны в жизни.

– Маме с папой. За то, что они пе-

редали мне природные способности,

за ту обстановку внутрисемейной

любви, которая царила в нашем доме.

Папы, к сожалению, уже нет с нами.

Когда-то давно я его спросила: «За-

чем ты меня так назвал.» – и он отве-

тил: «Любочка, ты еще ничего не пони-

маешь, я назвал тебя самым лучшим

именем, тебя люди будут звать Любо-

вью, и, когда они будут так говорить,

они будут так к тебе и относиться, а

твоя задача дарить им любовь». В се-

мье были необычайно теплые отноше-

ния и всеобъемлющее внимание друг

к другу, особенно к детям, ко мне и

брату, мы были целью семьи. В этом

смысле я в своей семье тот человек,

который обделяет своих детей внима-

нием, но надеюсь, что я компенсирую

его своим реальным состоянием все-

ленской любви к ним.

И, конечно, я обязана очень мно-

гим своим учителям. У меня были очень

хорошие учителя. Наверное, бог или

кто-то еще меня вели по жизни, начи-

ная с первой школьной учительницы и

заканчивая научными руководителями

моих кандидатской и докторской дис-

сертаций. Я всегда испытывала полный

психологический комфорт, и это во мне

усиливало чувство ответственности,

когда я должна не просто сделать, а

сделать лучше. И это стало нормой

каждого дня. При этом стержень, кото-

рый дает мне силы, – это любовь к ок-

ружающим.

– Ваш девиз по жизни.

– Сделать как можно больше для тех

людей, которые нуждаются в моей по-

мощи, и увидеть их счастливые глаза.

– Было ли в Вашей жизни что-

то, в корне изменившее привычный

ход событий.

– Это было во времена моей ком-

мерческой деятельности, и к школе я

имела отношение только как учреди-

тель. Я полетела в Бразилию на научную

конференцию под названием «Защита

прав биосферы». Тема была такова, что

состав присутствующих был удивитель-

ным: все ученые и шаманы мира. На не-

делю я поместила себя в сказку, увидев

и услышав массу непостижимого и гени-

ально простого одновременно. Одной

из обсуждаемых тем было предназначе-

ние человека на земле. Конечно, мне,

как и любому человеку, было интересно

узнать о своем предназначении. И по

схеме, истоки которой уходят еще к пле-

мени Майя, моим предназначением

оказалось образование. Мне это запа-

ло в голову. И когда я вернулась в Моск-

ву, еще не будучи директором школы,

поверив в свое предназначение, я ре-

шила стать им и добиться результатов.

– Что бы Вы могли пожелать на-

шему журналу в заключение нашего

разговора.

– Журнал очень хороший, очень ин-

теллектуальный, в нем присутствуют те

персоны, которые реально являются ин-

теллектуальным цветом нации. Содержа-

ние формирует и читателя: те интервью,

которые вы печатаете, хочется перечиты-

вать, многие детали проецируешь на се-

бя и находишь подсказки. Я хочу, чтобы

ширился круг ваших читателей, потому

что это будет хорошим показателем ин-

теллектуального роста россиян.

Профессионального успеха, семей-

ного счастья, реальной заботы государ-

ства – всем вам, дорогие читатели.

– Любовь Николаевна, не упусти-

ли ли мы что-то важное в разговоре.

– Я бы еще раз хотела коснуться

уникального биржевого проекта, кото-

рому нет равного в мире, участниками

которого являются дети 15–17 лет. Не-

давно проходил конкурс трейдеров, в

котором участвовали 856 студентов из

42 ведущих вузов, представляющих

15 городов России.

Первое место в этом конкурсе заня-

ла команда школы «Наследник», но

главное не это. Главное, что российские

дети из обеспеченных семей показыва-

ют такие результаты, и это очень важно.

Ведь не секрет, что в обществе сущест-

вует мнение о том, что тот, кто сегодня

растет в обеспеченной семье, – плохой,

не такой, как надо. Я хочу, чтобы вы на-

печатали, что это очень хорошие дети и

они достойны тех хороших семей, в ко-

торых растут. Они интеллектуалы, для

того чтобы так побеждать, нужно много

трудиться. Это не «распальцованные»

дети, которые не понимают что и откуда,

все имеют и ничего не хотят. Это хорошо

образованные и воспитанные трудяги.

P.S. Низкий поклон вам, дорогие

учителя школы «Наследник», за такую

искреннюю любовь к детям.

C уважением, Инна ШАРИНА

Л.Н. Духанина награждена Золотым почетным знаком «Общественное признание»