ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЛО

– Илья Михайлович, во многих

зарубежный странах, да и в Росси

есть успешный опыт создания спе-

циальных музыкальных школ для

обучения одаренных детей с парал-

лельным преподаванием общеоб-

разовательных предметов. Как и в

связи чем у Вас возникла идея со-

единить базовое школьное образо-

вание с музыкальным.

– Я всегда вел хоры, и в общеобразо-

вательной школе мы исполняли произве-

дения Шумана, Шуберта, Чайковского,

Глинки, Баха. Это был необычный для то-

го времени прецедент. Но я хотел, чтобы

дети были не просто обучены музыкаль-

ной грамоте, и тогда мы стали вводить в

учебную программу совокупность дис-

циплин, формирующих музыкальное мы-

шление и творческую импровизацию. Хо-

тел проходить более глубокие музыкаль-

ные творения, а проникнуть в них без

знания хотя бы азов музыкального обра-

зования практически невозможно. По

крайней мере, ученики должны уметь чи-

тать ноты, чтобы видеть графически все

строение произведения. В Новокузнецке

не было ничего подобного. Я был очень

активным человеком, можно сказать, об-

щественником, организовывал различ-

ные музыкальные фестивали, так как хор

«ВИТА» уже тогда являлся концертирую-

щей единицей, а выступать было негде.

И такой обучающей и концертной пло-

щадкой мной была выбрана эта школа.

– С чего началось музыкальное

образование Ваши ребят, как фор-

мировались музыкальные классы и

какие специальные дисциплины бы-

ли самыми востребованными.

– В 80-м году в школе обучалось

около полутора тысяч человек. Из па-

раллельных классов я набрал ребят, ко-

торые стали учиться вместе. Они обуча-

лись музыкальному искусству, хоровому

пению и полному набору всех дисцип-

лин: сольфеджио, музыкальной литера-

туре, теории музыки. Потом уже, в стар-

ших классах, появились такие предме-

ты, как анализ музыкальных форм и даже

гармония.

– К вам в школу приходят разные

дети, и у каждого Вы должны найти

свой талант. В вашей школе дейст-

вительно в той или иной мере поют

и играют все. Как вам это удается.

– Все качества человеческие рас-

крываются в каких-либо обстоятельст-

вах. Когда возникает вопрос, талантливы

дети или нет, я однозначно отвечаю – та-

лантливы все! Все ли дети раскрываются

в своем таланте. Нет, не все. Для рас-

крытия таланта учитывается все: условия

жизни ребенка, мотивация его родите-

лей, воспитание. Дети вообще уникаль-

ные по своей природе существа. Талант-

ливы те люди, у которых глаза открыты на

мир. А у всех детей глаза открыты, толь-

ко потом их закрывают или они закрыва-

ются сами собой. Они попадают в склеп

Илья Оршанский: «Талантливы те люди,

у которых глаза открыты на мир»

2006 год, город Новокузнецк. Гимназии №70 исполнилось

двадцать пять лет. Школа Оршанского, как ее называют в городе.

начиналась с детской хоровой студии «ВИТА» (Высокое искусство,

творчество, артистизм) в далеком восемьдесят первом году.

Сейчас это одно из самых уважаемых учебных заведений

Новокузнецка. В этих стенах дети не только получают

качественное базовое образование, но и музыкальное. Кажется, в

этой школе все дети поют или на чем-нибудь играют. Сейчас в

девяти хорах в общей сложности поет 700 ребят, не считая

педагогов. Здесь воспитание начинается прежде всего с самих

учителей. Например, каждый отчетный концерт всегда открывает

хор преподавателей. Профессиональный уровень позволяет

располагать репертуаром: от «Аve, maria» до джазовых

стандартов. Благодаря изучению музыки, освоение основных

предметов происходит более успешно. Музыка здесь как

средство расширения границ духовного и интеллектуального

потенциала личности каждого ребенка. Илья Михайлович

Оршанский, бессменный директор гимназии, всегда идет своей

творческой дорогой, живет своим делом, успехами и заботами

своего коллектива и его воспитанников.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЛО

под названием «среднее учебное заве-

дение». Их учат быть учениками, поти-

хоньку разрушая их индивидуальные

черты. Первое, что я делаю на своих уро-

ках, – это провоцирую их на спонтанное

проявление своих творческих, да и про-

сто человеческих качеств и чувств. Во-

обще, мне всегда помогало общение с

детьми. У маленьких детей априорно за-

ложена энергия завтрашнего дня, и я ее

чувствую, пытаясь направить творческую

энергию во благо ребенка.

– Я знаю, что вы достаточно тре-

бовательный человек, прежде всего

к самому себе и своим преподава-

телям. Каковы Ваши критерии по

отношению к профессиональной

деятельности.

– В начале восьмидесятых я набрал

массу детей, педагогов. Прошел год, и я

понял, что люди с дипломом об оконча-

нии высшего учебного заведения – это

еще не специалисты и уже тем более не

готовые педагоги. Во-первых, надо было

ввести их в профессиональное русло, что

бы они могли направить и передать свое

мироощущение, свои знания, чувства и

эмоции ученикам. Я задал им простой во-

прос: зачем вы обучаете своих детей иг-

ре на фортепьяно. Зачем вы вторгаетесь

в их судьбы, души, отнимаете их и свое

время. Не может быть, чтобы предмет

сам себя объяснял. Это происходит для

чего-то. «Я обучаю игре на фортепьяно

для того, что бы играть на нем». И все!.

Последовала недельная пауза. Тогда

я предупредил, что уволю их, если они

мне не ответят. И, правда, по окончанию

года, большинство педагогов мне при-

шлось уволить. По результатам их дея-

тельности. Всего 17 человек. На то вре-

мя это было нарушением трудового за-

конодательства. Но учить нажимать на

клавиши много ума не надо, для того что

бы зазвучало то, что называется музы-

кой, необходимо вложить частичку ду-

ши. Когда ко мне пришла вторя партия

учителей, я им дал понять, что посредст-

вам инструмента у ребенка должно

формироваться музыкальное мышле-

ние. Последовал ответ: «Скажите, что

такое музыкальное мышление, и мы бу-

дем преподавать». Я не смог сформу-

лировать это определение, как и опре-

деление музыки как понятия или явле-

ния. Я полез в словари, там музыка –

вид искусства, искусство – вид челове-

ческой деятельности. Я перебрал всю

возможную литературу, но ясного для

себя ответа так и не нашел.

Однажды, я сел и решил: мне надо

самому сформулировать, что такое му-

зыка. Тогда я смогу говорить, что такое

музыкальное мышление. Был осенний

вечер. Я так перенапряг свой мозг, что

почувствовал не свойственную мне ус-

талость и опустошение. У меня закон-

чился ресурс физической энергии.

И вдруг передо мной открылась форму-

ла музыки, и она стала мне близкой и

понятной. Я смог свои ощущения обра-

тить в обычную фразу. Я посмотрел в ок-

но, было светло, хотя для меня еще про-

должался вечер. Оказывается, не сходя

с места, я просидел больше восьми ча-

сов. Больше в таких состояниях я не

прибывал не разу.

– Илья Михайлович, поделитесь,

пожалуйста, с нашими читателями

своей формулой. Что же такое му-

зыка «по-Оршанскому».

– Вряд ли ответ на этот вопрос мож-

но вместить в формат интервью. Сов-

сем коротко – это реальное пережива-

ние нереального события. В конечном

итоге, музыка – это реализация гени-

альных ощущений творца в структуриро-

ванном особым образом звуковом по-

токе. Вообще, человек через логику

проникает в сущность явления, но в му-

зыке сущность явления становится тво-

им достоянием, минуя разумные нача-

ла. То есть ты сразу начинаешь чувство-

вать себя как гений.

– А именно для Вас, творческой

личности, что в жизни значит музы-

ка. Это особое и постоянное состо-

яние или краткий эмоциональный

всплеск.

– Если бы тебя спросили: «Тебе ды-

хание воздухом помогает.» Музыка для

меня – это условие существования. Мы

даже не придаем значения, сколько

воздуха вдыхаем. Без него сам факт су-

ществования невозможен. В жизни я

понял, что музыка – это мое второе ды-

хание. Например, у меня каждая мысль

сопровождается какой-либо мелодией.

Музыкальный образ у меня как действу-

ющее лицо. Это просто мое качество.

Видимо, неплохое: я могу запеть в лю-

бом месте. Народ это шокирует, а для

меня это естественно. И только потом

начинаю осознавать, что только что пел.

Музыка формирует стиль мироощуще-

ния. Она в этих стенах звучит уже 25 лет.

Она всегда здесь звучала. И, я надеюсь,

будет звучать вечно.

– У Вас есть жизненный принцип,

которому Вы никогда не изменяете.

– Когда я поступал в аспирантуру,

мне сказали, что я не имею права писать

диссертацию на тему коммунистическо-

го воспитания, пока не стану членом

КПСС. Потому что эстетическое – это

часть коммунистического. Я приезжаю,

пишу: «Прошу принять меня в члены

КПСС, так как это необходимо для за-

числения в аспирантуру» Не приняли.

Но я не стал переписывать заявление,

потому что мне претят взаимоотноше-

ния, основанные на ханжестве и при-

нуждении. Я всегда придерживаюсь

принципа открытости, прозрачности и

искренности как в чувствах, так и в чело-

веческих отношениях.

– В Вашей практике были курьез-

ные или запоминающиеся случаи.

– В советское время я преподавал в

старших классах обществознание, но не

так, как это было принято. Вместо того

чтобы спросить у детей формулировку

какого-либо закона, я просил их расска-

зать, как они понимают советский ло-

зунг «Народ и партия – едины» с пози-

ции закона единства и борьбы противо-

положностей. Поэтому я считался ина-

комыслящим, и меня послали за диа-

гнозом в психиатрическую больницу.

Я не сопротивлялся, потому что мне

всегда была интересна психиатрия. Я

ведь сам умею гипнотизировать от при-

роды. А тогда в такую больницу было не

возможно просто попасть. Я пришел

(меня там, конечно, ждали), и мне по-

ставили устный диагноз: «неистовый

тип, ближе к гениальному». После этого

врачи, конечно, были уволены…

– И, напоследок, скажите, пожа-

луйста, какие философские мысли

посещают Вас как человека и педа-

гога в последнее, достаточно проти-

воречивое и сложное время.

– Нет хороших и плохих времен для

человеческого бытия, время сотворяет

сам человек. Если жизнь человека не

наполнена созиданием каких-то собы-

тий, пусть самых небольших, но прино-

сящих ему самому удовлетворение, а

окружающим его людям радость, то этот

человек может стать жертвой событий

или жизненных обстоятельств, возника-

ющих не по его воле и творимых други-

ми. Другими словами, плохих времен не

бывает, бывают несостоятельные люди.

Их не мало, но я верю в детей, которых

мы воспитываем, а значит, и гармонично

развитых, самостоятельных личностей

будет всегда становиться больше.

Екатерина ПАВЛОВА